【通知表】５段階評定の決め方と『関心・意欲・態度』についてお話します

　
　
　
　自習室に入れ代わり立ち代わりいろんなさくらっ子がやってくるので楽しくて仕方がないなまはげおじさんです、こんにちは。

　君津市のさくら塾のブログへようこそ。

　今日は以前書いた通知表の記事を手直ししてお届けします。
　
　
　

５段階評定の決め方と『関心・意欲・態度』

　昨日は修了式。
　さくらっ子のみなさん、１年間お疲れさまでした。
　ステキな思い出はできましたか。

　学期の終わりですから、例のアレを渡されましたよね。

　例のアレ、そう、

　通知表。

　忘れずさくら塾に提出してくださいね。
　昨日は誰も持ってきませんでしたが、それはあれですか、かなりひどい成績だったのでとても見せられないということですかそうですか。
　
　
　

５段階評定の決め方

　通知表を見せてもらうとき、真っ先に目がいくのは５段階評定。
　「５」「４」「３」「２」「１」、
　その数字がやはり気になります。

　この５段階評定、先生方はどうやって決めているのでしょうか。　

　短くまとめます。
　
　
　

いきなり５段階評定を決めるのではない

　５段階評定は、教科担任の先生が「このコは態度が悪いから２にしよう」などと主観的につけているわけではありません。
　また、「75点だったから、４にしよう」などと定期テストの得点だけで決まるわけでもありません。

　観点別評価という全国統一の考え方があるんです。

　教科ごとに４つの観点項目が定められており（国語のみ５項目）、それぞれをＡ・Ｂ・Ｃで評価します。都道府県によっては、Ａの上位に Ａ○ とかいう謎マークが存在するところも。　

　数学を例にすると、次の４項目を観点別にＡ・Ｂ・Ｃで評価します。

　数学への関心・意欲・態度
　数学的な見方や考え方　
　数学的な技能
　数量・図形などについての知識・理解

　通知表でおなじみのものですね。

　この観点別評価のＡ・Ｂ・Ｃの付き方によって５段階評定を決めることになっています。４つの観点それぞれの評価を積み重ねて、最終的に「５」「４」「３」「２」「１」を決定しているのです。
　テストは満点だったとしても授業態度が悪かったり提出物がひどかったら「４」にもなるでしょうし、逆に、テストが不振でも提出物や授業態度が認められれば「３」や「４」がつくこともあるかもしれません。
　
　
　

Ａ評価やＣ評価はどのようにして決まるのか

　観点別評価のＡ・Ｂ・Ｃを決定する基準は、全国統一ではありません。
　校内でさえ、教科によってバラバラだったりします。教科の特性の違いもありますからね。
　「何ができるようになればＡ評価を与えるか」を校内で全教科統一するのはムリがあります。

　そこで、各中学校で年度初めに教科別会議を行い、それぞれの教科のＡ評価やＣ評価の基準を決定しているのが現状です。　

　例えば、「数学的な表現・処理」。

　単元末テストや定期テストで「表現・処理」を評価する問題を設定し、
　その正答率が80％を超えた生徒をＡ評価、
　50％を下回った生徒をＣ評価とする

　・・・といった感じでしょうか。
　

　この 80％ や 50％ という数字について、４月の会議で各教科の先生方で話し合い、基準を決めているわけですね。
　
　
　

５段階評定はどのように決まるのか

　観点別評価によって、Ａ・Ｂ・Ｃのアルファベットが４つ並びますが、５段階評定を決定づけるのは、そのうちのＡとＣの数なんです。

　この地域における観点別評価と５段階評定の関係を、おおまかな傾向としてまとめてみました。
　この地域における、ですからね。同じ千葉県であっても、遠くの地方についてはまったくわかりませんし、別の都道府県ならなおさらです。

　二十数年の私の経験によると、５段階評定の基準はおおむねこんな感じです。Ａ評価の数、そしてＣ評価の数に注目して分けてみました。
　
　

　
　先ほど「観点別評価の基準は教科ごとに異なる」と書きましたが、それをもとにして決める５段階評定の基準は校内である程度統一されているはずです。
　同じ「ＡＢＢＢ」でも、ある教科では「３」なのに別の教科では「４」なんてことがあると、生徒も保護者も混乱しますから。

　ここで珍しく毒を吐きますね。
　ごくまれに、「ＡＡＡＡ」なのに「４」とかつけてくる先生いらっしゃるんですけど、それおかしいですからね。現行の評価制度、勉強してますか？ 教頭先生・校長先生、通知表をちゃんとチェックしてますか？ 生徒・保護者に説明を求められたとき、評価資料を提示しながら説明できますか？ 評価者には説明責任というものがあるのですがご存知ですよね？？？
　

　Ａ評価の数とＣ評価の数が、５段階評定を決定づけるのです。
　Ａ評価が「＋１点」、Ｃ評価が「－１点」、Ｂ評価が「０点」ととらえると、つかみやすくなるかもしれません。　
　

　まず観点別評価のＡ・Ｂ・Ｃ。
　それを元にして、自動的に５段階評定が決定。

　
　なお、「１」は、その持つ意味合いがあまりに強すぎるため、どの先生もつけるのに躊躇なさるようです。そのため、オールＣでないかぎり、めったに「１」にはなりません。
　「１」の持つ意味合いが強すぎる、この意味がわからないさくらっ子は質問に来てくださいね。知れば震えると思います。
　
　
　

『関心・意欲・態度』 is important .

　さて、観点別評価の４つの項目のうち、もっともウエイトが大きいと感じるのが、ご存知『関心・意欲・態度』です。
　どんなにテストで高得点をとることができても、 この項目の評価が厳しいと、低い評定になってしまいますからね。　

　いくつか例を挙げてみます。
　

　さくらっ子の理想としてはコレです。
　　

　　
　『関心・意欲・態度』が A 、すなわち教科担任の先生から頑張りを認めていただけた。こんなにすてきな通知票はないですよね。全教科がこれだったらバンザーイって叫びたくなります。
　

　次、マズイ例。
　　

　　
　ここでは「ワーク提出はガッカリ」という例ですが、さくら塾では１週間前にワーク点検をしていますので、さくらっ子には当てはまらないはず。

　『関心・意欲・態度』は、主に「授業態度」と「提出物」で評価されますから、さくらっ子が B をつけられてしまった場合、授業態度に難あり、という意味になります。

　教科担任の先生からの無言のメッセージ、重く受け止めなければなりません。

　おうちの方に高いお金を出していただいてさくら塾に通わせてもらっているのに、肝心な学校の授業をおろそかにしているなんて、そんな馬鹿な話はありません。
　

　上の例のような評価だった場合、何がまずかったのかふり返ってみることが大切です。
　思い当たる節がない場合は、勇気を出して教科担任の先生にアドバイスを求めるのがよいでしょう。学級担任の先生に間に入ってもらうのもアリですし、おうちの方に一緒にお話を聞いてもらうのもよいと思います。
　改善点がわからなければ次年度も同じような成績になってしまいますから、ここは勇気を出さねばなりませんよ。　
　

　最後の例です。
　これがあるとすれば、三者面談などですでに話し合われていることでしょう。　
　

　　
　Ａが３つあるなら通常の評定は「４」になりますが、あえて「３」をつけられてしまうほどの『関心・意欲・態度』のＣ評価。
　もはやコメントのしようがありません。向かいのマンションの３階までぶっとばすとか、そういうレベルを通り越しています。まわりの席の生徒さんに迷惑をかけていないかだけが心配です。
　
　
　

冷静に受け止めて、さらなる成長のきっかけに

　もし、『関心・意欲・態度』がＡ評価でなかったら。

　「あの先生は私のことがキライなんだ」
　などと感情的になるのはやめましょう。
　そんなことをしても、何の成長も得られません。

　『関心・意欲・態度』の評価にこめられた、教科担任の先生方からあなたへのメッセージ、しっかり冷静に受けとめてください。

　もしＡ評価をもらえなかったのなら、その原因をじっくり考えてみましょう。
　くり返しになりますが、 思い当たる節がなければ教科担任の先生にアドバイスを求めましょう。学級担任の先生やおうちの方に助けてもらうのもＯＫですよ。　

　もうすぐ始まる新学年で、見つかった改善点にしっかり取り組んで、さらに成長していけるように頑張りましょうね。
　
　
　
　
　

　以上、５段階評定についてのお話でした。
　さくら塾保護者のみなさま、通知表について何かありましたら、いきなり職員室に怒鳴り込む前に(笑)さくら塾に相談に来てくださいね。おやつを用意してお待ちしております。

　そうそう、観点別評価ですが、この４月から評価項目が４つから３つに減らされます。そのうちこれについても特集しますね。

　それでは今日はこのあたりで失礼します。どうぞ健やかな一日をお過ごしください。